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  • 自闭症患儿的身心发展特点都有哪些呢

  • 来源:南京仁康儿科医院 时间:2018-08-22 点击数:
  •   现在自闭症的发病率在不断的上升,尤其在孩子的学龄阶段很多的孩子会被发现患有自闭症,孩子患有自闭症主要的原因还是因为由于现在家长的工作都比较繁忙,导致陪孩子的时间就非常的少吗,这也导致了孩子大部分时间都是一个人度过的,长此以往孩子就会患上自闭症,那么自闭症患儿的身心发展过程都有哪些呢?下面就请南京仁康儿科医院的专家为大家详细的解答一下这个问题。

      自闭症儿童身心发展特点有:

      1、注意方面

      进入感知运算阶段的自闭症儿童无意注意往往是他们的显著特征。我们知道,小学低年级儿童由于其高级神经系统发育还不完备,其有意注意的选择性和稳定性都较差,他们还不太会控制自己的注意,加上容易被新颖、奇特、突发的无关刺激所吸引,因而容易分心。对于自闭症儿童来说,表现得往往尤为突出。

      因此,学校首要的一个教学任务就是加强对他们注意力的培养,促进他们有意注意的发展。自闭症儿童有意注意的培养时间较正常儿童要长,这就要求教师在教学中,尽可能地通过新颖、生动、活泼的学习内容和学习形式,将有意注意和无意注意规律巧妙地结合,延长学生的注意保持时间,保证学习任务的顺利完成。

      2、记忆方面

      由于受到疾病的影响,相当一段时间,自闭症儿童的无意记忆占优势,他往往会同时记住和这样东两一道出现的其他东西。往往到了小学高年级(4—6年级)自闭症儿童的有意记忆才逐步发展,但是记忆中的偶发现象时常出现。形象记忆具有直观、鲜明的特征,自闭症儿童更多的记忆是依赖于形象记忆。

      3、思维方面

      自闭症儿童的思维规律与正常儿童应该说是一致的。自闭症儿童思维的发展也呈现出既有连续性又有阶段性,每一个阶段都是前一阶段的自然延伸,也是后-阶段的发展前提,发展阶段既不能逾越,也不能逆转,思维总是朝着必经的途径向前发展的特点。小学阶段,对于大部分自闭症儿童来说,处在皮亚杰所讲的前运算阶段与具体运算阶段的过渡期,所以他们的思维分别呈现出不同阶段的典型特征,但是形象思维往往为主要形式。

      4、情绪、情感方面

      小学阶段,自闭症儿童情绪和情感的发展随着年龄增长,情绪的调节控制能力在有效教育康复的状况下会增强,冲动性减弱,反之则表现得更加情绪化,程度会更加严重。在自闭症儿童情绪的稳定性方面,有效地教育康复,能够较好地使他们适应学校的课堂生活和完成学习任务,并保证了他们与同伴的友好相处。在情绪、情感的内容不断丰富,社会性成分不断增加的情况下。

      5、社会性发展方面

      社会性发展是自闭症儿童教育康复的核心性问题。同时也是自闭症儿童教育康复的重点和难点。实践表明,只要教师和家长方法得当,做到循序渐进,循循善诱,同伴关心不歧视,自闭症儿童的社会认知发展,自我意识,对社会关系的认识,社会性交往中的亲子交往、同伴交往、同伴团体的形成、师生交往等方面都会有显著的进步。

      很多是家长们对于孩子自闭症的症状不是很清楚,在加上很多时后家长下意识的认为自己的孩子是不会患有自闭症的,但就是家长的这些思想,耽误了孩子的治疗的时间,因此家长们在生活要仔细的观察孩子的生活,多多与孩子沟通交流,及时发现孩子的问题。
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